TRƯỜNG THPT PHƯỚC THẠNH
TỔ LÝ – TIN – CÔNG NGHỆ
( ( (





BÀI THU HOẠCH
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN
NỘI DUNG 3 – THÁNG 01 - NĂM HỌC 2016-2017




MODULE 24
KỸ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC






Giáo viên: Trần Thị Kim Dung
BÀI THU HOẠCH
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN

Họ và tên giáo viên: TRẦN THỊ KIM DUNG
Tổ chuyên môn: Lý – Tin – Công nghệ
Chức vụ chuyên môn:
Nhiệm vụ: Dạy môn Tin học

Phần 1: TỰ NHẬN THỨC VỀ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG
KỸ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC
MỤC TIÊU:
Thực hiện theo kế hoạch của Sở GD & ĐT Tiền Giang về việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên năm học 2016– 2017;
Căn cứ chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT ban hành kèm theo thông tư số 32/2011/TT- Bộ GD & ĐT ngày 08/08/2011 của Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo;
Căn cứ thông tư số 26/2012/TT - Bộ GD & ĐT ngày 10/07/2012 của Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo về việc ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên;
Căn cứ kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của Hiệu Trưởng trường THPT Phước Thạnh trong năm học 2016- 2017. Nay tôi xin báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên theo Module 24:

I. Kiến thức:
Nắm được kĩ thuật biên soạn các loại đề kiểm tra, đánh giá trong dạy học.
Nắm được kĩ thuật xây dựng các dạng câu hỏi kiểm tra, đánh giá trong dạy học.
II. Kĩ năng:
Thiết kế được các loại đề kiểm tra, đánh giá trong dạy học.
Xây dựng được quy trình kiểm tra, đánh giá chung và đánh giá tổng kết trong quá trình dạy học.
III. Thái độ:
Học viên tích cực sử dụng các kĩ thuật hiện đại trong biên soạn các loại đề kiểm tra, đánh giá trong dạy học; coi trọng việc kiểm tra, đánh giá khách quan kết quả học tập của học sinh.

THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG.
Thời lượng tự học : 5 tiết.
Thời lượng thảo luận tổ: 5 tiết.
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG.
Câu 1: Các bước cần thực hiện trong quá trình biên soạn đề kiểm tra?
-Bước 1: Xác định mục đích của đề kiểm tra: người biên soạn đề kiểm tra cần căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình và thực tế học tập của học sinh để xác định mục đích, yêu cầu của đề kiểm tra cho phù hợp với từng lớp.
-Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra:
+ Đề kiểm tra tự luận.
+ Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan.
+ Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trên: có cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan.
-Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra:
-Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận: Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo: loại câu hỏi, số câu hỏi và nội dung câu hỏi do ma trận đề quy định, mỗi câu hỏi trắc nghiệm khách quan chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề, khái niệm.
-Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm:
+ Nội dung: khoa học và chính xác.
+ Cách trình bày: cụ thể, chi tiết nhưng ngắn gọn và dễ hiểu, phù hợp với ma trận đề kiểm tra
-Bước 6: Điều chỉnh (nếu thấy cần thiết)

 Câu 2: Trắc nghiệm khách quan có những loại câu hỏi nào? Cách viết các loại câu hỏi như thế nào?
2.1. Những loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan:
- Câu trả lời ngắn: trả lời một câu hoặc điền thêm vào một câu cho hợp nghĩa bằng một từ, một nhóm từ, một kí hiệu, một công thức...
- Câu hỏi đúng sai.
- Câu hỏi nhiều lựa chọn.
+ Phần dẫn.
+ Phần lựa chọn hay các phương án lựa chọn thường là 4-5 đáp án: gồm một lựa chọn đúng (đáp án) và các lựa chọn sai (câu nhiễu, câu bẫy).
- Câu ghép đôi.
- Câu điền khuyết.
2.2. Cách viết các loại câu hỏi:
2.2.1. Cách viết câu trả lời ngắn:
Đánh giá một nội dung quan trọng của chuẩn chương trình.
Viết theo hình thức đặt câu hỏi.
Câu trả lởi phải